• 南京幼小衔接课程介绍
  • 2017/1/12 11:09:01
  •   联接,是指两个相邻的教学期间之间在教学上的彼此联接。幼小联接期是指由儿童园大班进入到小学一年级,此期间恰好是结束儿童园日子、开端承受规范小学教学的前期,也是儿童心思开展的一个转折期。《儿童园作业规程》明确指出,儿童园和小学应密切联系,彼此配合,留意两个期间教学的彼此联接。但实际上,现在往往是儿童园和小学不通气,各行其事。作为基础教学的奠基工程,素质教学应从儿童园抓起。笔者通过几年的儿童园教学实践,深感素质教学在儿童园教学中的重要作用,特别是大班的孩子进入小学,因为儿童园与小学在教学形式、儿童活动方式、日子作息制度和一日日子惯例等方面存在很大的不同,使得很多孩子在入小学前期表现出各种不适应。 “ 南京幼小衔接课程介绍?  ”因而,做好儿童园教学和小学教学的联接作业,使儿童顺利进入小学承受教学,这对儿童往后的开展是有利的。

      通过活动,使各学段教师了解其它学段学生的行为习惯、心理特点和学校的教育目标、要求、方法、风格等,从而使处于衔接年级的教师能有意识地使自己的教育教学和管理风格接近相邻学段、主动适应学生特点,为学生尽快适应新学段的学习生活打好基础。

      掌握孩童开展和教学的期间性与接连性的辫证一致,偏重重视接连性问题。幼小联接工作中,现在较杰出的问题是只留意期间性,而忽略接连性。学前孩童和小学生是有不一样期间特色的,可是一个孩子决不可能在跨人小学的那 一天,俄然彻底失掉孩童的特色,开展的接连,,规矩决议了他依然带有幼共特色·假如这时小学老师彻底按小学特色请求初人学的,L童,那么势必造成孩童严峻不适应新的日子·在幼小联接的试验研讨中,将某些游戏方法弓!人一年级讲堂,效果极好·本来,幼、小两个开展期间之间有一个过渡期间,也可以称为联接期间。在这个期间,幼、小两期间的特色一起并存,互相_穿插。孩童期间的特色逐步削弱,小学期间的特色逐步增强。比方,大班孩童逐步增加对规矩游戏的爱好,反映出他们规矩意识的逐步加强,但依然热衷于游戏;小学一年级学生可以承受很多规矩的束缚,但仍4V留对游戏的兴抓。,开展过渡期的特色是不稳定的,简单受夕I 界影响而改动。这期间,假如得到准确的教学和引导,新期间的特色较易构成,不然,会过多保存孩童期的特色。例如,缺少入学预备教学的孩子,到了一年级的讲堂,依然随意活动,难以自控。因而,学前期间幼小联接的使命,即是做好人学预备,为新期间特色的产生和开展打下根底。比方,不请求孩童写字,但经过游戏和绘画活动培育写字所需求的基本素质或基本功。如坐姿和握笔姿态,空间、方位知觉才能,了解田字格和四线格,标准地画小圆形和横平竖直地画(写)直线的才能等。这是表现期间性与接连性一致的教学方法,既重视打根底和培育基本素质,又不逾越年纪特色。因而,当时探究的重点是怎么表现接连性。

      认真倾听老师和家长的要求。如家长给孩子讲了故事后可以请孩子复述,可以训练孩子的记忆、理解能力。

      进行人物的演练与改变孩童入学,是从"玩耍的孩子"改变为一名准时完结学习使命的小学生。家长和教师要在孩童入学前进行这种人物改变的演练。如对他们的称谓上,在家庭中称作"孩子",在孩童园里叫"小朋友",而在小学中,教师和学生都要称号"某某同学",在家庭中或孩童园、学前班进行人物演练时,家长、教师都要称孩童为某某同学,这么来启发孩童入学后当学生的人物认识,并可常常对孩童讲:"上了学即是一论理学生了,就要恪守校园纪律,和同学搞好团结,尊敬教师,珍惜公物等,这些都是学生要做到的"。 ?

      

      南京幼小衔接课程介绍

    南京幼小衔接课程介绍:南京幼小衔接培训

      教育方式的变化入学读书是儿童生活中的一个转折点。幼儿园寓教于游戏之中的基本活动形式变成了以文化学习为主的方式,课时从30分钟变为40分钟;幼儿园本着体、德、智、美原则,进行品德及良好行为习惯的培养和粗浅的科学启蒙教育,小学则进行德、智、体、美、劳的基础教育,“ 南京幼小衔接课程介绍?  ”学习成为主导活动;另外还有家庭作业、成绩考核等方面的不同。

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